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前言《我們為什麼要學歷史？》

P12歷史的功能：「啟發智慧」、「審時度勢」、「感動人心」、「反求諸己」、「明辨是非」、「奉元復性」。

奉元復性回到人類的根本─「人性」，歷史本有其規律，唯有秉持著人性的謙卑、自省、警惕的恭敬心，方能發掘歷史長流中的「真」與「性」。

P19我們往往不重視學得的知識和自己的生命有何關聯？

教育應該是讓人成為知識的主人，而不是知識的奴僕。

P20歷史學的本質，是研究「時」和「變」。

能運用知識的思辨和智慧，才是上天賦予人類最寶貴的資產。

打破歷史思維有「標準答案」的想法，思辨有「好」和「更好」的答案，但根本沒有「標準答案」。

P23不是歷史沒有用，是我們學習歷史的方式出了問題。

中西各國，將學歷史視為培養各種領袖人才的必要教育。(彰化三民國小楊慈恩校長為例)

P26讀歷史，當讀到書中古人面臨重要抉擇關頭時，請你立刻把書蓋上。～鍛鍊自己的思辨

（P25宋史學家呂祖謙：「設身處地」，他為什麼如此解決？自己會如何解決？）

（P27清名臣左宗棠：更進一步，當自己面臨現實中的抉擇時，去設想如果是你學的那位古人處在這個環境下，他會如何作出決定？）

P28如果讀完一本書，書還是書，你還是你，就沒了意義。

該思索如何運用他人的智慧在自己的生活中，將書上的道理與自己的生命融合為一。

P34聰、明、有、用、嗎？

聰明如果不能提煉成智慧，是半點用也沒有的。

接近有智慧的人、讀有智慧的書。

歷史似磨刀石，可來磨利我們腦子裡名為智慧的那把刀，磨刀石不能幫助我們披荊斬棘，只有刀才可以。

光是記憶歷史是沒有用的，只有從歷史中學到的智慧才是有用的。

第一章《我們活在一個什麼樣的時代？》

P36學習「思辨」第一步從問問題開始。

問一個「好」的問題、一個「對」的問題。

問不是亂問，而是「審問」。（P37《中庸》關於「思辨」的一段話）

P40我們活在一個什麼樣的時代？

歷史的本質就是「變」，我們活在中國歷史上的第三次巨變中。（參P43-52）

活在巨變時代的人們，具有一種共同的特徵，就是價值觀的混亂與迷茫。

因為舊的文化已被推倒，新的文化又尚未穩固。

P43混亂與迷茫固然是生長在巨變時代人們的不幸，但相對地，我們也有著無比的幸運。

巨變的時代任何道路都有可能，一切都未成定局，都還可以改變。

P43-52時代的三次巨變

P41-42《人應不應該節儉？》

為什麼我們實踐了節儉的美德，卻帶來如此悲慘的結果？